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为双语组教研叫好

来源: 作者:王桂平 发布时间:2014-06-23 13:44
       近日,我校双语教研组举行了一次教研活动,就耿丽媛、刘强老师的公开课进行了坦诚的交流讨论。
 
       教研活动由刘子真老师主持,第一个发言的是物理备课组组长关雨老师课,关老师首先肯定了刘强老师公开课的优点,然后就课堂流程的整体设计开诚布恭的提出了意见及改进方案。关雨老师这种点评,一改那种一味誉美,只说优点不提缺点的评课方式,为整个活动奠定了一个良好的评课基调。
 
       接下来,各位老师对两位老师的备课、授课既有积极的肯定,也指出了授课过程中存在的问题,如教学语言问题,板书字迹不够工整、图式给出问题、课堂环节设计不够合理、师生互动不足等。李建民老师曾担任听课小组组长,对两位年青教师有过长期的关注,交流中,李老师就ppt的使用、结果和过程的侧重、以及新授课与复习课的区别,谈了很好的意见。柳俊老师则针对两位授课教师的双语使用,重点就专业知识和英语使用中形式和内容的关系,谈了自己的看法。
 
       王鹏校长十分中肯的指出了刘强老师公开课的问题——备课过程中设计不足。而后王鹏校长就公开课课堂教学设计作了具体的说明:王校长从备课占有资料、理科教师的严谨度、ppt延后给出、提问以及问题对象的水平层次、思维训练以及培养理科思维等方面,给出了丰富的信息。
 
       这次教研,对授课者认可而不过誉,肯定而不拔高;没有粉饰,没有恭维;直率中透着真诚,坦诚中透着关爱。这次教研,有交流,有碰撞,有批评,有肯定;整个过程认真中透着幽默,严肃中透着轻松。从年轻者到年长者,从授课者到评课者,都觉得益处多多。赵伟含老师当即提出申请:希望安排自己做一次公开课,也让自己接受一下这样的锻炼和洗礼。
 
       这是一次真正意义上的教研活动!
 
       教研的目的,就是发现并纠正教学过程中的不足,在有限的时间内,让教学内容符合实际,符合要求,符合规律,提高效果。大家知道,从大学毕业生到登上讲台授课的教师,是角色的转变;这个转变需要一个过程,这是一个对课堂、对学生、对教学规律不断认知不断修正不断提高的过程。只有经历了这个过程,才能让自己成长为能够自由驾驭课堂的教师,相关数据显示,即使是态度认真、积极进取者,至少也需要六年的时间才能成为一名真正意义上合格的教师。课堂教学的四十分钟,每个时段应该做什么,都是有科学依据的:从导入、点题、展开、拓展,到深入的延伸、互动、训练。当然,不同的课型,有不同的思路不同的呈现;但任何的课型的呈现程序都须有因有据,这就是教学的规律。要掌握这些规律,需要付出大量的时间、精力和心血,去不断摸索,不断发现。
 
       正是从这个意义上,这次教研对授课者有真正的意义,它用最直接最简明的方式,让授课者清楚了自己对课堂、学生,还有教学规律,需要修正需要提高之所在,以及怎么修正如何提高的最佳方案。
 
       这是一次让教研回归教研的教研!
 
       以往的教研,形式大于内容,粉饰多于批评,赞誉多于建议;这样的教研不能说没有意义,但意义打了折扣。悟性高者从赞誉的夹缝中领悟批评,悟性低者在赞誉声中飘飘然不知所以。只有今天这样的教研才能让所有人受益;尤其是授课者,虽直言或许不够中听,或许没有面子;但却可以清楚自己的问题所在,可以获得最直接的指点,甚而获得最好的解决方案。这是多么大的好事!
 
       这是真正的教研!
 
       这是让教研归位的教研!
 
       让我们为这样的教研叫好!
 
       我们也期待:这样的教研活动多些,再多些!
 
各位老师坦诚、深入交流
 
王鹏校长认真记录发言内容
(摄影/白双全)
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